Mi confrontación con la docencia

Antes de iniciar mis comentarios sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior que en el 2008 se inició, hago mención de la experiencia obtenida en el transcurso de los años como maestra de primaria y que me tocó vivir la transición del modelo Conductista que permeaba en los planes y programas de nivel primaria, al modelo constructivista que en 1994 se inicia precisamente en el nivel básico.
La reforma de 1994 finaliza en el nivel primaria en 2000 y se inicia en las escuelas secundarias en este año cambiando también planes y programas enmarcándolos dentro del paradigma constructivista, se finaliza la actualización y formación en el nivel secundaria y para el 2004 llegan a las aulas del nivel medio superior las primeras generaciones de alumnos que iniciaron la primaria en 1994, por esa razón de manera más sistemática, se inician los cambios en el modelo curricular en el nivel medio superior, en donde por primera vez los maestros de este subsistema, empiezan a entrar en contacto con un modelo académico que de primera intención resultó difícil de aceptar y se encontró con el rechazo de muchos docentes sobre todo en el nivel tecnológico.
Producto de la continuidad de los trabajos que se iniciaron en esta reforma y del nuevo modelo curricular de la DGETI, se da la inclusión de la Reforma Integral de la educación Media Superior, para acercarnos a esta nueva propuesta metodológica, se han dado reuniones a nivel nacional en donde directivos y docentes de han visto involucrados para poder llevar a la práctica.
Reuniones estatales, regionales y a nivel plantel, han servido como marco para dar a conocer esta reforma, derivada de las necesidades propias del nivel Medio Superior, como lo son la gran diversidad de planes y programas, de subsistemas que impiden el libre tránsito de los alumnos que cursan el bachillerato, además de que en el contexto internacional se han dado cambios que impactan en nuestro país, por lo que para que nuestros estudiantes puedan enfrentar los retos de un mundo globalizado deben ser “competentes”.
De continuar sin cambios en los planes y programas, México estaría en desventaja con otros países en la preparación de los jóvenes de este nivel, que requieren de una preparación de actitudes y habilidades que les permita insertarse en el sector productivo, jóvenes reflexivos capaces de aportar propuestas y opiniones personales en una diversidad muy grande de contextos.
Así como los estudiantes necesitan ser preparados para los nuevos tiempos, también los profesores necesitamos de una preparación, capacitación y actualización de conocimientos, herramientas y estrategias que habremos de aplicar para dar mejores resultados en esta reforma educativa y que afecta directamente nuestra práctica docente.
Con estos requerimientos la educación media superior debe desarrollar un marco curricular que de atención a las diferencias que se dan en todas las escuelas que pertenecemos a este subsistema, ya que poseemos estructuras curriculares y modelos educativos diferentes y se atienden a estudiantes con intereses y necesidades diferentes.
En la Educación Media Superior (EMS) por muchos años esta dispersión de estándares y criterios comunes ha traído como consecuencia una menor calidad de la educación, por ello la Reforma de la EMS define un Marco Curricular Común (MCC) que compartiremos todas las modalidades y subsistemas que pertenecemos a la EMS.
La práctica docente también tendrá una modificación sustancial ya que los profesores seremos los principales actores de esta reforma y necesitamos adquirir el perfil del docente necesario para aplicarla, para ello recibiremos la actualización y formación que nos permita dominar el enfoque en competencias.
Estas innovaciones desde luego muchos profesores las hemos recibido con agrado, sobre todo porque nos va a permitir seguir elevando la calidad de la educación, no obstante hay algunos docentes que lo ven como un obstáculo y prefieren continuar con sus prácticas tradicionales, lo bueno es que cada vez son menos ya que cada día más y más maestros nos preparamos, la prueba este diplomado, ¿o no compañeros?

Nidia Icela King Valladares