Mi confrontación con la docencia

Antes de iniciar mis comentarios sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior que en el 2008 se inició, hago mención de la experiencia obtenida en el transcurso de los años como maestra de primaria y que me tocó vivir la transición del modelo Conductista que permeaba en los planes y programas de nivel primaria, al modelo constructivista que en 1994 se inicia precisamente en el nivel básico.
La reforma de 1994 finaliza en el nivel primaria en 2000 y se inicia en las escuelas secundarias en este año cambiando también planes y programas enmarcándolos dentro del paradigma constructivista, se finaliza la actualización y formación en el nivel secundaria y para el 2004 llegan a las aulas del nivel medio superior las primeras generaciones de alumnos que iniciaron la primaria en 1994, por esa razón de manera más sistemática, se inician los cambios en el modelo curricular en el nivel medio superior, en donde por primera vez los maestros de este subsistema, empiezan a entrar en contacto con un modelo académico que de primera intención resultó difícil de aceptar y se encontró con el rechazo de muchos docentes sobre todo en el nivel tecnológico.
Producto de la continuidad de los trabajos que se iniciaron en esta reforma y del nuevo modelo curricular de la DGETI, se da la inclusión de la Reforma Integral de la educación Media Superior, para acercarnos a esta nueva propuesta metodológica, se han dado reuniones a nivel nacional en donde directivos y docentes de han visto involucrados para poder llevar a la práctica.
Reuniones estatales, regionales y a nivel plantel, han servido como marco para dar a conocer esta reforma, derivada de las necesidades propias del nivel Medio Superior, como lo son la gran diversidad de planes y programas, de subsistemas que impiden el libre tránsito de los alumnos que cursan el bachillerato, además de que en el contexto internacional se han dado cambios que impactan en nuestro país, por lo que para que nuestros estudiantes puedan enfrentar los retos de un mundo globalizado deben ser “competentes”.
De continuar sin cambios en los planes y programas, México estaría en desventaja con otros países en la preparación de los jóvenes de este nivel, que requieren de una preparación de actitudes y habilidades que les permita insertarse en el sector productivo, jóvenes reflexivos capaces de aportar propuestas y opiniones personales en una diversidad muy grande de contextos.
Así como los estudiantes necesitan ser preparados para los nuevos tiempos, también los profesores necesitamos de una preparación, capacitación y actualización de conocimientos, herramientas y estrategias que habremos de aplicar para dar mejores resultados en esta reforma educativa y que afecta directamente nuestra práctica docente.
Con estos requerimientos la educación media superior debe desarrollar un marco curricular que de atención a las diferencias que se dan en todas las escuelas que pertenecemos a este subsistema, ya que poseemos estructuras curriculares y modelos educativos diferentes y se atienden a estudiantes con intereses y necesidades diferentes.
En la Educación Media Superior (EMS) por muchos años esta dispersión de estándares y criterios comunes ha traído como consecuencia una menor calidad de la educación, por ello la Reforma de la EMS define un Marco Curricular Común (MCC) que compartiremos todas las modalidades y subsistemas que pertenecemos a la EMS.
La práctica docente también tendrá una modificación sustancial ya que los profesores seremos los principales actores de esta reforma y necesitamos adquirir el perfil del docente necesario para aplicarla, para ello recibiremos la actualización y formación que nos permita dominar el enfoque en competencias.
Estas innovaciones desde luego muchos profesores las hemos recibido con agrado, sobre todo porque nos va a permitir seguir elevando la calidad de la educación, no obstante hay algunos docentes que lo ven como un obstáculo y prefieren continuar con sus prácticas tradicionales, lo bueno es que cada vez son menos ya que cada día más y más maestros nos preparamos, la prueba este diplomado, ¿o no compañeros?

Nidia Icela King Valladares

Mi aventura de ser docente

Después de haber leído el texto de José Manuel Esteve “La aventura de ser maestro”, puedo afirmar que tengo bien definida mi identidad profesional, aunque no dejo de admitir que aprendí a ser profesora por “ensayo y error”, como buena o a lo mejor no buena estudiante formada en un entorno conductista, me dediqué en los primeros meses de mi práctica docente a imitar las formas de “enseñar de mis profesores”.
Pasó mucho tiempo antes de que en el nivel medio superior me ganara la libertad de estar a gusto en el salón de clases, porque si bien tenía la facilidad de la interlocución no dominaba muchos de los contenidos de algunas materias que me asignaron porque “no había quién las diera”, con las consabidas consecuencias de sentir una terrible frustración al no poder contestar algunas de las dudas de los estudiantes.
No cabe duda que los años no pasan sin dejar la huella de la experiencia y si a eso le sumo la preparación que he ido adquiriendo, me ha dado como resultado que he aprendido a realizar “otras funciones” que como señala Esteve van desde negociar la evaluación, planificar los contenido, activar conocimientos previos hasta hacer que el grupo trabaje.
Desde luego no con todos los grupos es igual de sencillo, con algunos cuesta más ya que media la diversidad de caracteres o que en el grupo predominen hombres o mujeres o sean del turno matutino o vespertino, esto hace la gran diferencia y los resultados de que se enganchen con el deseo de saber, quizás a muchos de ellos los dejé en el camino, tal vez con otros fui motivo de cambio y de impulso por seguir estudiando, eso a ciencia cierta no lo sé, pero me motiva, escuchar las expresiones de exalumnos sobre cómo se sintieron apoyados durante mis clases.
Lo que si ratifico es el gran orgullo que siento de ser parte de la formación de niños y jóvenes, de ser un agente de cambio que con verdadera pasión me he dado a la hermosa tarea de enseñar, no sé si pueda llamarme maestra de humanidad, pero desde luego que ésta será una de mis metas de hoy en adelante.

NIDIA ICELA KING VALLADARES

Los saberes de mis estudiantes

Mis estudiantes en su la mayoría dicen utilizar internet como reservorio, es decir para obtener información, música, fotos, y videos, si bien lo utilizan como espacio social solo para chatear en el Messenger, buscando la comunicación individual o colectiva, en ningún caso para producir, compartir, colaborar, comprar, vender u obtener asistencia técnica y profesional.

Algunos compañeros maestros, me refieren tener una página donde los alumnos envían sus trabajos para revisarlos, pero esto, sólo lo hacen los de la especialidad de informática.

Me extrañó que alumnos de primer semestre de la especialidad de Máquinas de Combustión Interna, argumenten no utilizar el internet ni nunca haber ido a un ciber, aunque llevan la asignatura de TIC y me imagino que el maestro les ayuda a aprender el uso de algunas herramientas en la computadora como Word, Excell, etc.

Ahora bien partiendo de estos conocimientos previos que tienen sobre el uso de internet, les he pedido que realicen investigaciones sugiriendo algunas páginas para búsqueda de información, que realicen presentaciones en Power point de sus exposiciones, sin embargo a partir de este módulo como una novedad en el trabajo en el aula, pienso pedirles para el próximo semestre que realicen su bitácora (blog) en donde irán subiendo todas las actividades del semestre.

Para poder realizar esta actividad, (casi estoy segura que ya algunos tienen su propio blog pero nadie lo mencionó cuando los interrogué), me voy apoyar con los alumnos de informática que tienen un buen manejo de las TIC, así como de algunos compañeros docentes del área, (sobre todo para que me asesoren a mí), y lo haremos en el laboratorio de cómputo de nuestra escuela, en algunas horas que tengan libres los equipos o bien en la casa de algunos jóvenes que tengan computadora e internet y en el último de los casos en el Ciber.

Iniciaré esta nueva forma de trabajo, pidiéndoles su correo electrónico para empezar a tener contacto con ellos por este medio, ya que nunca antes lo había utilizado para estar en comunicación con mis alumnos, pero es un buen momento para descubrir la riqueza que la Web 2.0 tiene, no solo para los profesores sino también para nuestros estudiantes.

Nidia Icela King Valladares